{"id":2180,"date":"2018-02-24T20:58:00","date_gmt":"2018-02-24T20:58:00","guid":{"rendered":"http:\/\/index-f.com\/gomeres\/?p=2180"},"modified":"2018-06-04T07:16:44","modified_gmt":"2018-06-04T07:16:44","slug":"como-tutorizar-un-tfg-de-forma-participativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gomeres.fundacionindex.com\/?p=2180","title":{"rendered":"C\u00f3mo tutorizar un Trabajo de Fin de Grado con metodolog\u00eda participativa"},"content":{"rendered":"

GUIAS DE TRABAJOS ACADEMICOS<\/span><\/p>\n

C\u00f3mo citar este documento<\/strong><\/span><\/p>\n

Amezcua, Manuel. C\u00f3mo tutorizar un Trabajo de Fin de Grado\u00a0con metodolog\u00eda\u00a0participativa. Gomeres [blog], 25\/02\/2018. Disponible en\u00a0https:\/\/gomeres.fundacionindex.com\/?p=2180<\/span><\/p>\n

Nota: en este texto se utiliza el masculino como g\u00e9nero no marcado, para referirse tanto al femenino como al masculino.<\/span><\/p>\n

La tutorizaci\u00f3n de un Trabajo de Fin de Grado (TFG) supone una relaci\u00f3n te\u00f3ricamente desigual entre profesor-alumno. Se entiende que\u00a0es el profesor quien ha de conducir al alumno en la adquisici\u00f3n de competencias para el trabajo intelectual, ayud\u00e1ndole a planificar y desarrollar un trabajo acad\u00e9mico que luego va a ser evaluado por un tribunal. Se trata de la prueba de fuego que toda enfermera, por ejemplo, ha de superar para obtener su t\u00edtulo oficial.<\/p>\n

Sin embargo, durante el periodo de tutorizaci\u00f3n se establece una relaci\u00f3n especial entre maestro-disc\u00edpulo que produce un enriquecimiento mutuo. Naturalmente si se hace bien. Al transitar por esta experiencia intelectual mutua se intercambian ideas, se analizan diferentes puntos de vista sobre la materia de trabajo elegida, se genera conocimiento nuevo de forma cooperativa, que en ocasiones adoptan formas de transferencia, bien en forma de comunicaci\u00f3n para un evento cient\u00edfico o incluso para su publicaci\u00f3n en una revista o un repositorio.<\/p>\n

Lo que comparto en esta entrada es un instrumento dise\u00f1ado para favorecer el trabajo tutorial durante el TFG. Tiene la\u00a0particularidad de que est\u00e1 pensado como una r\u00fabrica de car\u00e1cter anal\u00edtico y compartido, de manera que no solo es el profesor el que eval\u00faa los criterios objetivos que determinan la calidad del TFG, sino que tambi\u00e9n el alumno se autoeval\u00faa aportando informaci\u00f3n que va a resultar imprescindible para progresar adecuadamente.<\/p>\n

Metodolog\u00eda participativa<\/strong><\/span><\/p>\n

Desde hace a\u00f1os vengo enriqueciendo mi modelo pedag\u00f3gico con experiencias de aprendizaje cooperativo. El material contenido en esta entrada es consecuencia del\u00a0 proyecto\u00a0Gomeres<\/strong><\/span>, una iniciativa que pusimos en marcha en el a\u00f1o 2014 con el objeto de fomentar el aprendizaje cooperativo de la historia, la cultura y el pensamiento en\u00a0torno al cuidado de la salud. En sus inicios adopt\u00f3 el formato de un Proyecto de Innovaci\u00f3n Docente, lo que ha permitido evaluar su efectividad: cuando profesores y alumnos se ponen de acuerdo para cooperar en la construcci\u00f3n del conocimiento, las cosas van mucho mejor.<\/p>\n

El modelo de tutorizaci\u00f3n de TFG que he adoptado parte de estos principios y asume la l\u00f3gica de la Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa (IAP), de manera que profesor y alumno cooperan de forma creativa y comprometida para obtener un buen resultado de aprendizaje. Aunque en esta entrada se centra en la evaluaci\u00f3n del proceso de tutorizaci\u00f3n, esta no ser\u00eda realizable en el modelo que proponemos si previamente no se ha utilizado metodolog\u00eda participativa para decidir de com\u00fan acuerdo la tem\u00e1tica del trabajo y la modalidad del TFG<\/p>\n

R\u00fabrica compartida<\/span><\/strong><\/p>\n

El Plan de Turorizaci\u00f3n del TFG<\/strong><\/span> que describir\u00e9 parte de la idea de que el alumno debe conocer de antemano los hitos o momentos clave en el desarrollo del trabajo acad\u00e9mico que va a abordar, de manera que pueda gestionar los tiempos con mayor efectividad. El car\u00e1cter progresivo y de evaluaci\u00f3n continua de este modelo de tutorizaci\u00f3n evita que el alumno calcule mal sus tiempos, dejando el grueso del trabajo para \u00faltima hora, lo cual resta eficacia a la labor tutorial.<\/p>\n

Ver\u00a0 modelo de r\u00fabrica del PLAN DE TUTORIZACION-TFG<\/a><\/p>\n

Este modelo plantea planificar de forma consensuada entre profesor-alumno cuatro tutor\u00edas de car\u00e1cter evaluativo<\/strong><\/span>, que tendr\u00e1n lugar durante el periodo de tutorizaci\u00f3n con independencia de las sesiones de apoyo que puedan desarrollarse a demanda del alumno con car\u00e1cter complementario.\u00a0Previamente a cada una de ellas, el alumno enviar\u00e1 al profesor la parte del trabajo que va a ser evaluada, incluyendo en la r\u00fabrica sus comentarios sobre el grado de dificultad que ha encontrado al elaborarla, las dudas que le han asaltado y otros aspectos relacionados con la autoevaluaci\u00f3n. El\u00a0tutor evaluar\u00e1 el material elaborado por el alumno en funci\u00f3n de los indicadores contenidos en la r\u00fabrica y le asignar\u00e1 un valor, que devolver\u00e1 al mismo indic\u00e1ndole las mejoras que considere oportunas.<\/p>\n

Estas evaluaciones parciales, que repercuten en la valoraci\u00f3n final, ayuda al alumno a comprender mejor la calificaci\u00f3n global que realiza el profesor sobre su trabajo, ya que tiene en cuenta no solo el resultado final, sino tambi\u00e9n el proceso de aprendizaje. Para favorecer la evaluaci\u00f3n cualitativa, se ha evitado la utilizaci\u00f3n de escalas num\u00e9ricas en las evaluaciones parciales, opt\u00e1ndose por una escala de cuatro \u00edtems (Excelente, Superado, Mejorable, Debe repetirse) que complementan la valoraci\u00f3n narrativa del tutor.<\/p>\n

Tutor\u00eda 1: Planteamiento del problema. <\/strong>Tiene en cuenta los siguientes criterios para conceptualizar el problema sobre el que se ha decidido trabajar:<\/span><\/span><\/p>\n

Justificaci\u00f3n<\/strong><\/span>: Expone la necesidad de llevar a cabo el trabajo, identificando el problema abordado y la raz\u00f3n de su elecci\u00f3n. Se presentan, en caso necesario, datos epidemiol\u00f3gicos y estad\u00edsticos que facilitan una panor\u00e1mica de la situaci\u00f3n actual.
\nAntecedentes<\/strong><\/span>: Presenta un an\u00e1lisis cr\u00edtico del conocimiento actual derivado de estudios previos, identifica las carencias y reconoce la labor de otras investigaciones mostrando continuidad.
\nMarco te\u00f3rico<\/span><\/strong>: Realiza una exposici\u00f3n b\u00e1sica de los conceptos, teor\u00edas, modelos, etc., que est\u00e1n directamente relacionadas con el tema abordado.
\nObjetivos: Incluye general y espec\u00edficos, redactados de forma clara, en infinitivo y afirmativo, factibles y pertinentes.
\nEstilo<\/strong><\/span>: Redacci\u00f3n clara, concisa y correcta. Citaci\u00f3n y notaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica uniforme seg\u00fan estilo Vancouver o Harvard. Adecuaci\u00f3n ortogr\u00e1fica y gramatical. T\u00edtulo no superior a 15 palabras.<\/p>\n

Tutor\u00eda 2:\u00a0Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica.<\/span><\/strong> En este caso, los\u00a0criterios ser\u00e1n evaluados en funci\u00f3n del tipo de dise\u00f1o metodol\u00f3gico que se haya elegido para el TFG:<\/p>\n

Modalidad de Revisi\u00f3n<\/span><\/strong>. Explica la secuencia utilizada para identificar los documentos que componen la revisi\u00f3n, especificando los criterios de selecci\u00f3n utilizados para limitar la b\u00fasqueda, el procedimiento de recuperaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y fuentes documentales utilizadas, as\u00ed como los resultados de la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de documentos, que aparecen ilustrados mediante un algoritmo de b\u00fasqueda.
\nModalidad de Investigaci\u00f3n primaria<\/span><\/strong>. Describe el tipo de dise\u00f1o, incluyendo emplazamiento y sujetos, unidad de an\u00e1lisis, muestreo y procedimiento de selecci\u00f3n en su caso, variables, t\u00e9cnicas de recogida de datos, procedimiento de an\u00e1lisis e implicaciones \u00e9ticas.
\nEstilo<\/span><\/strong>: El dise\u00f1o metodol\u00f3gico elegido es el indicado para cumplir los objetivos planteados, existiendo coherencia en todas sus partes.<\/p>\n

Tutor\u00eda 3: Narraci\u00f3n de hallazgos e interpretaci\u00f3n<\/span><\/strong>. Tambi\u00e9n en funci\u00f3n de la modalidad de TFG elegida, el tutor tendr\u00e1 en cuenta los siguientes criterios para valorar la adecuaci\u00f3n de los resultados del trabajo y su significado:<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/span>: Presenta los datos de de forma narrativa, mencionando los hallazgos relevantes, incluyendo detalles suficientes para justificar las conclusiones. Hace llamadas a tablas, gr\u00e1ficos e ilustraciones, que est\u00e1n debidamente compuestos y son autoexplicativos.
\nDiscusi\u00f3n<\/strong><\/span>: Muestra las relaciones entre los hechos observados, interpret\u00e1ndolos para el lector (se\u00f1ala lo m\u00e1s relevante, compara con otros estudios, se\u00f1ala consecuencias te\u00f3ricas, reconoce limitaciones).
\nConclusiones<\/strong><\/span>: Responde a la pregunta de investigaci\u00f3n y se\u00f1ala las utilidades pr\u00e1cticas.
\nEstilo<\/strong><\/span>: Incluye un resumen estructurado no superior a 250 palabras que identifica el contenido b\u00e1sico del art\u00edculo. A\u00f1ade 6-12 palabras clave o descriptores seg\u00fan lenguaje normalizado (MeSH o DeCS).<\/p>\n

Tutor\u00eda 4: Documento final y defensa<\/span><\/strong>. En este caso, los indicadores est\u00e1n encaminados a evaluar la adecuaci\u00f3n del producto final\u00a0(memoria y p\u00f3ster), as\u00ed como a valorar las habilidades de comunicaci\u00f3n del alumno, a trav\u00e9s de un ejercicio de simulaci\u00f3n:<\/p>\n

Memoria final<\/span><\/strong>. Se atiene al formato previsto en la gu\u00eda docente: portada oficial, m\u00e1ximo 3500 palabras, sumario paginado, resumen, texto estructurado, bibliograf\u00eda. Incluye al final los documentos obligatorios: Declaraci\u00f3n \u00e9tica, Declaraci\u00f3n de originalidad, Consentimiento informado y Aprobaci\u00f3n del Comit\u00e9 de \u00c9tica de Investigaci\u00f3n, en su caso. La prueba de originalidad mediante programa de escaneado antiplagio no supera el 20 % de similitud.
\nP\u00f3ster de presentaci\u00f3n<\/span><\/strong>. Adopta el formato adecuado a la tipolog\u00eda de TFG elegida. Dise\u00f1o en vertical no superior a 120 x 80 cm. Economiza el texto y utiliza letras legibles a 2 metros. Destaca visualmente las partes m\u00e1s importantes, resulta creativo. Gr\u00e1ficos, tablas e ilustraciones de buena calidad y relacionados con el contenido.
\nEstilo durante el ensayo<\/strong><\/span>. Presenta los contenidos de forma clara, organizada y atrayente. Se atiene al tiempo previsto, selecciona adecuadamente los contenidos principales y expone los conceptos esenciales. Maneja correctamente los contenidos visuales y emplea un lenguaje entendible, accesible y adecuado al tipo de acto.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n final<\/strong><\/span><\/p>\n

Tiene en cuenta el resultado final y todo el proceso de aprendizaje llevado a cabo por el alumno. Los criterios se ordenan en tres grandes dimensiones, valoradas con una escala cualitativa muy simple (Excelente, Bueno y Deficiente):<\/p>\n

Habilidades para el trabajo intelectual.<\/span><\/strong>\u00a0Ha gestionado la informaci\u00f3n con eficacia, se ha mostrado sensible con la \u00e9tica y la calidad, ha desarrollado una planificaci\u00f3n efectiva de su trabajo y ha gestionado adecuadamente el tiempo.
\nActitud de aprendizaje y mejora continua<\/strong><\/span>.\u00a0En su progresi\u00f3n, ha trabajado con autonom\u00eda, ha sido dialogante y negociador, mostrando capacidad cr\u00edtica y autocr\u00edtica, asertivo, dispuesto a incorporar nuevas ideas, proactivo hacia el cambio.
\nRigor cient\u00edfico y metodol\u00f3gico<\/span><\/strong>.\u00a0La Memoria est\u00e1 estructurada de forma l\u00f3gica, con una indizaci\u00f3n ordenada, presentaci\u00f3n de datos num\u00e9ricos en tablas y gr\u00e1ficos adecuados, lenguaje claro y comprensible, estilo riguroso cient\u00edfico-t\u00e9cnico y referencia correcta de fuentes y anexos.<\/p>\n

Una vez asignada la calificaci\u00f3n final, se justificar\u00e1 cualitativamente mediante el informe razonado. Finalmente, ambas\u00a0ser\u00e1n incorporadas\u00a0al \u00abinforme del tutor\u00bb, adaptando su valor al otorgado por la Gu\u00eda Docente a este instrumento.<\/p>\n

Materiales de apoyo<\/strong><\/span><\/p>\n

Gu\u00eda Docente de la asignatura Trabajo de Fin de Grado, Enfermer\u00eda. Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada. Curso actual. Ver<\/a><\/p>\n

C\u00f3mo identificar una idea atractiva, original y relevante para el TFG<\/a><\/p>\n

Tengo que realizar un TFM \u00bfpor d\u00f3nde comienzo?<\/a><\/p>\n

C\u00f3mo elaborar un p\u00f3ster para la defensa del TFG<\/a><\/p>\n

\n

Esta obra est\u00e1 bajo licencia Creative Commons<\/span><\/p>\n

\"licencia\"<\/a><\/span><\/p>\n

Reconocimiento \u2013 NoComercial \u2013 SinObraDerivada (by-nc-nd)<\/span><\/p>\n

Esta entrada fue elaborada como apoyo a la tutorizaci\u00f3n de TFG seg\u00fan el programa de Enfermer\u00eda de la Universidad de Granada.\u00a0Si te\u00a0es \u00fatil eres libre de utilizarla, pero reconoce siempre la fuente.\u00a0Nos gustar\u00eda conocer tu opini\u00f3n, puedes expresarla en la secci\u00f3n de comentarios de esta entrada.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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